《守株待兔》片段教学设计

莆田学院附属实验小学  黄晶晶

【片段内容】

部编版语文三年级下册第二单元《守株待兔》理解寓意

【设计理念】

本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。这是一则寓言故事，也是一则文言文。讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞死在树桩上，便放下农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。

课文配有插图，一个农夫戴着斗笠，在一截树桩旁坐着，脸上一副“冀复得兔”表情，耕田用的耒倒在地上。画面直观地呈现了农夫“释其耒而守株”的场景。图文对照，能帮助学生理解故事内容。

借助注释读懂故事，带领学生从注释的意思层面走向文化层面，帮助学生发现贯穿文言文和现代语言的文化线。

读寓言故事明白其中的道理是本单元语文要素，带领学生追本溯源，了解这个寓言产生的社会文化背景以及其存在的价值。

【教学目标】

1.会写“释”，理解相应词语。

2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

3.结合注释、插图、想象理解寓言内容。

4.懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的努力去创造美好的生活。

【教学重难点】

1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。

2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。

【教学准备】

制作课件

【教学过程】

一、问题引入

俗话说：读书百遍，其义自见。刚才的配乐朗读，相信同学们对这首文言文有了别样的体会吧？但是思考是永远不会停歇的。农夫为什么会被宋国人笑话呢？

接下来就让我们带着这个问题继续学习吧！

【设计意图：通过读课文，唤起学生对故事内容的回忆，降低阅读理解文言文的难度。】

二、共学关键语句，品悟道理

1.学习提示

农夫为什么会被宋国人笑话呢？

默读课文，画出相关的语句

说说自己的理解

开动你的脑筋，为农夫想想原因吧！

2.理解“因释其耒而守株，冀复得兔。”

（1）借助插图理解句意

瞧，这就是好运的农夫。看看插图，捡到撞死的兔子后，农夫是怎么做的？

生：整天守在树桩边，什么也不干。

生：眼睛死死盯着树桩，生怕错过兔子。

师：课文哪句话描写了这个画面？PPT出示“因释其耒而守株，冀复得兔。”请你用自己的话说一说意思？

生回答

（2）注释理解“释”，书写指导“释”

范写：“释”左边是釆不是釆。

（3）农夫“释其耒”的后果

师：农夫放下自己的农具守在树桩旁等待兔子，希望再得到兔子。农夫的本职工作是？种地。当他不再种地，会发生什么样的事情呢？

生：（农田长满野草、庄稼枯死、没有收成挨饿）。

师：原来农夫不种田会发生这么多事情啊！那农夫放下维持生计的农具却跑来树桩边一心一意等兔子，他心里到底是怎么想的？

生：要是每天都能捡到兔子，我每天都能吃到兔肉，还种庄稼干什么？

生：每天辛辛苦苦种地，还不如舒舒服服等着兔子自己上门。

生：兔肉可比庄稼值钱，我过不了多久就能发财了！

师：正是因为农夫这样想，他才：因释其耒而守株，冀复得兔

3.理解“兔走触株，折颈而死。”

（1）抓住“走”字，对比古文和现代语言意思差异

师：农夫为了等待兔子付出了这样大的代价能再次等到兔子吗？

生：不能

师：为什么，

生1：因为兔子再也不会来啦。

生2：因为兔子撞死在树桩上是一件偶然发生的事，不会经常发生。

师：课文哪句话偷偷告诉我们这是个偶然事件？PPT出示“兔走触株，折颈而死。”

师：这句话的意思是？老师注意到，这句话里有一个字的意思和现代汉语里不太一样。这里的走是什么意思呢？

生：跑

师：你们还在哪里见过走是跑的意思呢？

生无语

师：提示一下——PPT出示小孩跑着追黄蝴蝶的图片

生：儿童急走追黄碟

师：老师在给大家补充一个狐假虎威中的句子——（PPT出示百兽见狐狸和老虎，吓得跑的图片和“兽见之，皆走”）兽见之，皆走。在这里走也是跑的意思。

师：对了，在古文里面走就是跑的意思。看来有些字古今差异还是挺大的,我们称这是古今异义。

（2）抓住“折颈”理解兔子撞死的偶然性。

师:那折颈又是什么意思呢?

生：折断脖子

师：（PPT出示兔子撞死的图片）从折颈一词能能体会到什么呢？

生：兔子当时跑的非常快

师：有多快？你能形容一下吗？

生1：像疯了一样跑

生2：像箭一样快

师：你能想到哪些表示快的词语呢？

生1：飞快

生2：飞速

生3：很快很快

生4：健步如飞   

……

师：老师再给大家补充两个词语PPT出示快如闪电、风驰电掣

现在谁能用上这些词来说一说这句话的意思

生1：一只兔子快如闪电般地跑过来撞死在树桩上

生2：一只兔子风驰电掣般跑过来撞在树桩上，折断脖子死了。

师：那这只兔子为什么跑的这么快呢？

生1：后面有老虎追

生2：后面有猎人追

……

师：现在看来，正是一些特殊的原因，这只兔子才慌不择路地、快如闪电般地处乱跑，跑到了种田人的地里，撞在树桩上，折断脖子死了。所以说，这只兔子撞死在种田人地里的树桩上是一个——

生：意外、巧合、偶然

师：对了，这只是一个意外、巧合、偶然，不是经常发生的。（板书：偶然）

师：兔子自己撞死在树上是非常偶然的事件，不会经常发生。而那个人却还在等好运，碰运气，这是一种什么心理啊?

生：侥幸心理（板书：侥幸心理）

4.引读课文，寻找答案，理解“兔不可复得，而身为宋国笑”

师：正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，农夫却远远没想到这些，早就悠闲地放下农具，满脑子都是自己撞上来的兔子了。

导读：第一天过去，第二天过去，这个农夫还是——释其耒而守株，冀复得兔。一个星期过去，一个月过去，这个农夫还是——释其耒而守株，冀复得兔，他的庄稼已经枯死，家里都揭不开锅了，他却依然释其耒而守株，冀复得兔。

师：像农夫这样什么也不做，一心守着树桩子，你想用什么词来形容？

（白日做梦 坐享其成 不劳而获）

师：正因为这样，所以农夫最后的结果怎么样了

生：兔不可复得，而身为宋国笑。

师：这里的笑，就是嘲笑的意思。

用自己的话连起来说——（说得很准确！）

小结：学到这里，你明白了农夫为什么被宋国人嘲笑了吧？想到我们平时积累的格言或者歇后语了吗？

出示：瞎猫碰到死耗子——碰巧了。

     不劳动者不得食。

5.尝试劝说农夫

师：唉，看到这样整天异想天开、不务正业的农夫，你是不是和老师一样为他着急。假如时光倒流，你会怎么劝劝他？

生：农夫，你别在这里坐着了，赶紧去田里种庄稼吧！兔子是等不到了！

师：简单直接地呼唤他，别傻等啦！看来你真的很替他着急。不过要说服一个人还得有理有据，谁再来试试看！

生：你真是个只会异想天开的人，你也不想想看，一只兔子怎么会这么容易撞死在这儿，还偏偏被你捡到。这种天上掉馅饼的事，怎么可能天天发生，估计是百年难得一遇吧！你总是有这样想着不劳而获是不行的。你还是赶紧拿起锄头去种庄稼吧，这样庄稼成熟的时候你一定能得到很多很多的粮食。

师：这位同学分析得真透彻。他先是为农夫指出了“兔走触株，折颈而死”的偶然性。又指出了“释其耒而守株，冀复得兔”的不切实际。最后甚至点明了兔不可复得的后果。真希望我们的农夫能听到这样的劝告啊！

6.感悟道理

师：学习了这篇寓言，你懂得了什么道理呢？

生：做事不努力就希望得到成功是不可能的。正所谓：一分耕耘一分收获。

生：不能把偶然的现象当成经常经常发生的事。

【设计意图：鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。并且在评价中不断的提高阅读能力，进一步深化对内容的理解和感悟。】

三、反复吟诵，背诵巩固

师：懂得了这么深刻的道理，同学们一定能背诵下来了吧？

（1）填空背。

（2）看插图背。

师总结：理解了意思再来背诵，同学们读得更有韵味了！

【设计意图：本篇课文的课后 习题中明确要求学生背诵课文。就 学生的身心特点而言，只有让学生 兴趣盎然地反复吟诵才能达到不 知不觉记忆的目的。本教学环节先利用填空的方式引读，再以绘本形式看图读相应句子，进行吟诵，让学生在感受中华文化的 同时，达到记忆的目的。】

四、联系生活，感悟道理

师：同学们，寓言是生活的一面镜子。这样的事情难道只发生在寓言故事里吗？在我们的生活中也发生着许多这样的事，和你的伙伴交流一下你身边这样的事，想一想这样做有什么不对的地方，待会我们再来交流。

   【设计意图：联系生活实际，激发学生对寓意的深层理解，训练学生表达能力。】

【板书设计】

                            一分耕耘

一分收获

【教学反思】

这是一篇文言文形式的寓言故事。文言文对于孩子们来说还是有一定难度的，在学习时有意识地指导学生结合注释对语句进行理解，在读懂句子的基础上，串连整个故事，形成整体的认识。想象对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“兔子为什么会跑来撞死在树桩上？”“农夫捡到兔子后会想什么，做什么？”“你会对他怎样说？”学生充分发挥了自己的想象力。学生的想象力被激发的同时，训练了学生的语言表达能力。在深入理解的基础上，进行反复地朗读，在读中感悟，对寓意也就有了清楚的认识。